Подростки могут быть более эмоциональны, чем взрослые, потому что амигдала (центр эмоций) развивается быстрее, чем лобные доли (центр планирования и контроля побуждений). Это даже в большей степени относится к парням, чем к девушкам.
Глубоко внутри височной доли есть две другие структуры, которые, как сейчас известно, развиваются во время подросткового периода: гиппокамп и амигдала. Гиппокамп связан с процессом изучения, памятью и мотивацией. Амигдала интерпретирует входящую сенсорную информацию и заставляет нас реагировать на эту информацию первичным, эмоциональным образом. Она также связана с памятью, в особенности с эмоциональной памятью. Человек с амигдалой и слабой лобной долей может, например, легко раздражаться и бросаться на других или, например, плакать при малейшей неудаче. Интересно то, что гиппокамп быстрее созревает у девушек, а амигдала — у юношей (Giedd, Castellanos, Rajapakse, Vaituzis, and Rapaport, 1997).
Созревание данных частей мозга происходит в два этапа. Сначала клетки активно растут и размножаются. Этот рост такой стремительный, что связи, которые образуются при этом, называют избыточными синапсами. Рост продолжается до тех пор, пока подростку не исполнится почти 16 лет. На этом этапе количество клеток и связей уменьшается. Некоторые клетки становятся больше и сильнее, а окружающие их, менее используемые клетки отмирают. (Представьте себе быстрорастущий молодой дуб, который создает такую большую тень, что его менее быстро растущие собратья вымирают. У него появляется еще больше места, чтобы разрастаться и становиться еще больше). Потеря клеток может быть весьма значимой. Мозг фактически теряет от 7 до ю % своих клеток, а в некоторых областях исчезает половина клеток (Durstonetal., 2001). Повторяя, что функция торможения связана с созреванием, нужно сказать, что количество погибающих возбуждающих синапсов намного больше, чем количество тормозных синапсов. Фактически соотношение возбуждающих и тормозных синапсов падает с 7:1 до 4:1 во время подросткового периода. Это, в свою очередь, подчеркивает важность среды, в которой развивается мозг подростка, поскольку то, какие соединения усиливаются, и то, какие утрачиваются, связано с опытом, который получает подросток.
Ряд исследователей выдвинули гипотезу, согласно которой только что описанные виды изменений могут отвечать за немалое количество когнитивных изменений, которые происходят в подростковом периоде (Case, 1992; Kail, 2000; Waltzetal., 1999). Увеличение скорости обработки информации, улучшение памяти, более сложное использование языка и улучшение самоанализа — это те виды когнитивных изменений, которые можно ожидать от упомянутых типов изменений в мозге. В то же время некоторые менее позитивные аспекты поведения подростков, такие как: более частый риск, угрюмость и импульсивность, — также связаны с неравномерным развитием мозга.
Амигдала — часть мозга, которая организует основные эмоциональные реакции на воздействия из окружающей среды.
Височная доля — доля головного мозга, которая является центром синтеза и понимания языка.
Гиппокамп — часть мозга, которая связана с процессом обучения, памятью и мотивацией.
Головной мозг — большая часть мозга человека.
Коэффициент интеллекта (IQ) — вычисляется путем деления интеллектуального возраста на хронологический возраст и умножением на юо.
Лобная доля — доля головного мозга, которая является центром мыслительных процессов более высокого порядка, таких как планирование и контроль импульсов.
Мозолистое тело — группа волокон, которая соединяет два полушария головного мозга.
Натуралистический интеллект — способность распознавать растения и животных.
Психометрический подход — подход к когнитивному развитию, который сосредоточен на измерении знаний и мыслительных способностей.
Теменная доля — доля головного мозга, которая является центром решения задач, связанных с пространственными отношениями.
Тесты оценки достижений — тесты, предназначенные для оценки уровня владения определенными предметами либо навыками.
Оценка когнитивных способностей
В дополнение к уже описанному подходу Пиаже и информационнопроцессуальному подходу, связанному с обработкой информации, есть еще и третий подход, при помощи которого мы можем изучить когнитивное развитие, — психометрический подход. Психометрики занимаются оценкой знаний и мыслительных способностей. С этой целью они разработали много тестов, некоторые из них даются огромному количеству детей и подростков. Тесты, которые разрабатываются для оценки интеллекта (обычно называются IQ-тесты, от англ. intelligence quotient — коэффициент интеллекта), широко используются школами для определения того, подходят ли школьники для тех или иных академических программ. Другой важный тип тестов — тесты оценки достижений — предназначен для определения уровня владения определенными предметными навыками, такими как понимание прочитанного или геометрия.
Вопросы, касающиеся данных типов тестов, и польза тестирования вообще недавно стали темой публичных дебатов, во многом из-за того, что администрация Буша сделала частое, обязательное тестирование успеваемости американских школьников частью образовательного процесса. Хотя тесты обычно предназначены для оценки либо интеллекта, либо достижений, фактически многие из них являются смешением двух этих типов. Для того чтобы показать хорошие результаты по такому тесту, нужно быть умным и уметь быстро думать, а также нужно обладать соответствующими навыками.
Теории интеллекта
Интеллект имеет почти столько же определений, сколько существует
Экспертов, пытающихся его измерить. Он был описан как врожденная способность учиться, думать, рассуждать, понимать и решать задачи. Пиаже (Piaget, 1963) описал его как способность приспосабливаться к окружающей среде. В настоящее время общепринятыми являются две различные теории интеллекта. Давайте опишем каждую из них.
Триархическая теория интеллекта
Стернберг (Sternberg, 1997) и его коллеги из Йельского университета распределили способности по следующим трем основным группам в своей триархической теории интеллекта:
1. Компонентный интеллект. Компонентный интеллект включает в себя общие способности познания и понимания, такие как: хороший словарный запас, высокий уровень понимания прочитанного, способность решать тестовые задачи, такие как: аналогии, силлогизмы и ряды последовательностей, а также способность мыслить критически. Это традиционное понимание интеллекта, который оценивается при помощи тестов.
2. Экспериментальный интеллект. Экспериментальный интеллект включает в себя способность выбирать, декодировать, сравнивать и осмысленно комбинировать информацию для создания новых знаний, теорий и идей.
3- Контекстуальный интеллект. Контекстуальный интеллект включает в себя адаптивное поведение в реальном мире, такое как оценка ситуаций, достижение целей и решение практических задач (Sternberg, and Wagner, 1986).
Исследование показало, что подростки, которых обучают в соответствии с
Каждым из этих трех типов интеллекта, узнают больше, чем те, кого обучают более традиционным образом, основанным на памяти (Sternberg, Torff, and Grigorenko, 1998).
Восемь (или десять?) структур интеллекта
Гарвардский профессор Говард Гарднер является противником оценки интеллекта только в двух его измерениях: лингвистические и логикоматематические способности (Gardner, 1993). В своей классической книге «Структура интеллекта» (Frames of Mind, 1993) он выделяет семь типов интеллекта:
1. Лингвистический интеллект.
2. Логико-математический интеллект.
3. Пространслгвенный интеллект. Пространственный интеллект — это способность создавать пространственные образы и ориентироваться на местности. Моряки на Каролинских островах в Микронезии ориентируются среди сотен островов только при помощи звезд и своих телесных ощущений. Проверяющие интеллект в Микронезии должны были бы создать абсолютно новый список параметров интеллекта и методы тестирования.
4. Музыкальный интеллект. Музыкальный интеллект — это способность воспринимать и создавать тональные и ритмические композиции. Есть люди, которых по другим параметрам оценивают как умственно отсталых, но которые могут сыграть песню на фортепиано, прослушав ее всего один раз, либо у которых есть необычный талант к игре на тромбоне, но которые в то же время не могут прочитать статью в газете.
Согласно Гарденеру, одно из измерений для оценки интеллекта включает в себя музыку и способность воспринимать и создавать тональные и ритмические композиции
5- Телесно-кинестетический интеллект. Телесно-кинестетический интеллект — это дар мелкой двигательной моторики, который можно увидеть у хирурга или у танцора.